本报讯（记者 计琳）随着我国特殊教育事业的发展，残障学生在普通学校随班就读的人数不断增多，但随班就读的教育质量却参差不齐。其中一个重要的原因就在于普通学校教师缺乏教育特殊学生的能力。在刚刚结束的以“探索与发展——上海特殊教育发展的政策与路径”为主题的2009年上海教育论坛上，特殊教育专家们呼吁，普通学校教师同样需要加强特殊教育培训。

  据华东师范大学学前与特殊教育学院院长杨广学介绍，我国从20世纪90年代中期开始推广融合教育，鼓励轻度障碍学生到普通学校随班就读，随班就读已经成为安置特殊学生的一种重要形式。“然而，随班就读的质量仍不容乐观，普通学校教师缺乏特殊教育的专门培训，不能对随班就读的特殊儿童提供有效的教育干预是重要的原因。”杨广学说。

  据了解，在一些发达国家，特殊教育的范畴早已不再局限于特殊教育学校和机构，从事普通教育的教师也需掌握一定的特殊教育知识及能力。英国的教育行政部门就规定大学的教育学院必须有能力为学生提供最基础的特殊教育课程；学生要获得普通教育教师资格证书，必须学习一定的特殊教育课程。

  “在美国加利福尼亚州立大学的一些分校都要求学生先修一门特教概论课，其内容包括特教发展史、特教法规、残疾种类和性质、随班就读策略等，然后再修一门与学生专业有关的特教课程。”美国加利福尼亚州立大学教授沈泓介绍说，此举的目的是使师范生明白，无论他们学的是什么师范专业，毕业后都有可能教残疾儿童，在学校学习时就要做好准备，否则就不能成为一名合格的教师。

  为此，杨广学建议，师范院校应面向全体师范专业学生开设特殊教育课程，并在非师范生申请教师资格的培训课程中增加特殊教育课程，使更多随班就读的残障儿童获得更有针对性的教育指导。